Refleksi Pembelajaran UbD dalam PPG Kemenag 2025, Simak Contoh Jawabannya!

Bingung bagaimana menulis cerita reflektif UbD pada PPG Kemenag 2025? Pahami prinsip Understanding by Design dalam refleksi lewat artikel ini.

TRIBUNNEWSMAKER.COM - Bapak/Ibu Guru yang tengah mengikuti PPG Kemenag 2025, khususnya pada mata pelajaran Umum, akan diminta menulis cerita reflektif setelah menyelesaikan Topik 1 pada Modul 1.

Refleksi ini menjadi bagian penting dalam Latihan Pemahaman bertema “Menerapkan Prinsip Understanding by Design (UbD) pada Pembelajaran”, yang tersedia di Ruang GTK. Dalam cerita tersebut, Bapak/Ibu diminta menggambarkan pemahaman terhadap prinsip UbD, manfaatnya dalam merancang pembelajaran yang lebih terarah, serta tantangan yang mungkin muncul saat menerapkannya di kelas.

Cerita reflektif ini menjadi syarat untuk melanjutkan ke topik selanjutnya. Oleh karena itu, pemahaman yang jernih sangat membantu dalam menyusun refleksi yang bermakna.

Bagi yang merasa kesulitan atau masih bingung bagaimana menyusun cerita reflektif dengan baik, berikut kami sajikan contoh kunci jawaban sebagai referensi. Jawaban ini bisa dijadikan acuan untuk menggali ide serta merangkai pengalaman Bapak/Ibu sendiri selama memahami materi pada Topik 1.

Berikut kunci jawaban Cerita Reflektif Modul 1 Pembelajaran Mendalam dan Asesmen (Umum) Topik 1 Menerapkan Prinsip Understanding by Design (UbD) pada Pembelajaran 2025 dalam PPG Kemenag 2025 mapel Umum.

Cerita Reflektif

Bapak/Ibu Guru, sebelum melanjutkan pembelajaran ke topik II, refleksikan apa yang sudah Bapak/Ibu Guru pelajari pada topik I. Ceritakan bagaimana prinsip UbD dapat membantu Bapak/Ibu Guru dalam merancang pembelajaran yang efektif dan apa tantangan yang dihadapi?

Kunci jawaban: 

Pada topik I ini saya sudah mempelajari salah satu pendekatan dalam perancangan pembelajaran yaitu prinsip Understanding by Design (UbD). Ada tiga langkah utama yang perlu dilakukan dalam merencanakan pembelajaran dengan prinsip UbD, yaitu menentukan tujuan pembelajaran, menentukan asesmen pembelajaran, dan merancang aktivitas pembelajaran.

Dengan melakukan 3 langkah tersebut secara berkesinambungan dapat membantu saya sebagai guru untuk dapat merancang pembelajaran yang efektif. Adapun tantangan yang saya hadapi dalam menggunakan prinsip UbD yaitu harus cermat dalam menentukan TP dan memilih bentuk asesmen yang tepat.

Kunci jawaban alternatif:

Bagaimana UbD Membantu Pembelajaran Efektif?

UbD sangat membantu saya merancang pembelajaran yang efektif dan berpusat pada siswa:

• Kejelasan Tujuan: UbD memaksa saya merumuskan capaian pembelajaran yang spesifik. Dengan tahu apa yang harus siswa pahami di akhir unit (misalnya, ide besar, pertanyaan esensial), saya punya arah yang jelas untuk mengukur keberhasilan.
• Fokus Pemahaman Mendalam: Saya diajak bertanya, "apa yang akan dipahami siswa?", bukan sekadar "apa yang dipelajari?". Ini mendorong saya mendesain aktivitas yang melatih analisis, sintesis, dan aplikasi pengetahuan, bukan cuma hafalan.
• Asesmen Terukur: UbD fokus pada bukti pembelajaran. Saya jadi merancang asesmen formatif dan sumatif yang beragam dan relevan dengan tujuan, bahkan sebelum memikirkan kegiatan belajar.
• Aktivitas Bertujuan: Dengan tujuan dan asesmen yang jelas, setiap aktivitas pembelajaran menjadi lebih terarah, membantu siswa mencapai pemahaman yang diinginkan.

Tantangan yang Dihadapi

Meskipun bermanfaat, ada beberapa tantangan:

• Pergeseran Paradigma: Mengubah kebiasaan perencanaan dari "materi dulu" menjadi "tujuan dulu" butuh latihan.
• Merumuskan Pertanyaan Esensial: Membuat pertanyaan yang memicu pemikiran tingkat tinggi terkadang sulit.
• Pengembangan Asesmen Autentik: Merancang asesmen yang mengukur pemahaman mendalam seringkali memakan waktu.

Secara keseluruhan, UbD memberikan kerangka kerja yang kuat untuk merancang pembelajaran yang terstruktur, fokus pada pemahaman, dan efektif. Ini sangat signifikan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.

Kunci jawaban alternatif:

Pada Topik I, saya mempelajari bahwa pendekatan Understanding by Design (UbD) merupakan kerangka perencanaan pembelajaran yang berfokus pada hasil akhir yang diharapkan dari proses belajar. Pendekatan ini mengajak guru untuk memulai perencanaan dari tujuan akhir (backward design), bukan dari aktivitas atau materi ajar terlebih dahulu.