PPG Kemenag Mapel Umum, Inspirasi yang Bapak/Ibu Guru Dapatkan Setelah Mempelajari Topik III

Simak inspirasi dan wawasan yang Bapak/Ibu guru peroleh setelah mempelajari Topik III dalam PPG Kemenag Mapel Umum untuk pengembangan pembelajaran.

TRIBUNNEWSMAKER.COM- Sebelum melanjutkan ke Topik IV, peserta diminta untuk melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan pada Topik III, khususnya mengenai penerapan Pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL) dalam pembelajaran. Pertanyaan ini muncul setelah Bapak/Ibu Guru menyelesaikan Latihan Pemahaman Modul 1 Pembelajaran Mendalam dan Asesmen (Umum) di platform Ruang GTK.

Refleksi ini bertujuan untuk menggali inspirasi, wawasan baru, serta pemahaman yang diperoleh selama mempelajari topik tersebut. Peserta diminta untuk menceritakan secara singkat apa yang mereka pelajari dan bagaimana pendekatan TaRL dapat diterapkan dalam konteks pembelajaran di kelas masing-masing.

Sebagai bentuk dukungan, artikel ini menyediakan kunci jawaban Cerita Reflektif Modul 1 Topik 3 yang ditujukan bagi guru peserta PPG Kementerian Agama (Kemenag) tahun 2025 untuk mata pelajaran Umum. Kunci jawaban ini dapat digunakan sebagai referensi bagi Bapak/Ibu Guru yang mengalami kendala dalam menyusun refleksi, sehingga tetap bisa memahami esensi materi dan menyampaikan pengalaman belajarnya dengan lebih baik.

Berikut ini adalah kunci jawaban Cerita Reflektif Modul 1 Topik 3 tentang Menerapkan Pendekatan Teaching at The Right Level dalam Pembelajaran yang dapat membantu Bapak/Ibu Guru dalam menyusun tanggapan reflektif secara lebih jelas dan terarah.

Cerita Reflektif
Bapak/Ibu Guru, sebelum melanjutkan pembelajaran ke topik IV, refleksikan apa yang sudah Bapak/Ibu Guru pelajari pada topik III. Ceritakan apa inspirasi yang Bapak/Ibu Guru dapatkan setelah mempelajari topik ini?

Kunci Jawaban: 
Sebagai guru mata pelajaran umum di madrasah, Topik III tentang Menerapkan Pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL) telah memberikan inspirasi besar dalam cara saya memandang dan merancang pembelajaran. 

Sebelumnya, saya sering merasa frustrasi melihat sebagian siswa tertinggal jauh, sementara yang lain bosan karena materi dirasa terlalu mudah. TaRL membuka mata saya bahwa masalahnya bukan pada siswa, melainkan pada pendekatan kita yang seringkali "satu ukuran untuk semua."

Inspirasi terbesar yang saya dapatkan dari TaRL adalah pentingnya asesmen diagnostik yang mendalam di awal pembelajaran. Bukan sekadar tes untuk nilai, tapi untuk memetakan level pemahaman setiap individu. 

Saya menyadari bahwa kita tidak bisa hanya berasumsi semua siswa siap menerima materi baru secara bersamaan. Dengan mengetahui persis di mana posisi mereka, kita bisa memberikan intervensi yang tepat sasaran.

Inspirasi berikutnya adalah fleksibilitas dalam pengelompokan dan materi. TaRL mengajarkan bahwa kelas heterogen adalah sebuah realitas, dan justru di situlah potensi diferensiasi muncul. 

Saya kini lebih berani membagi siswa menjadi kelompok-kelompok kecil, bukan berdasarkan nilai atau kepintaran, tapi berdasarkan kebutuhan spesifik mereka pada materi tertentu. Misalnya, dalam pelajaran Bahasa Indonesia, ada kelompok yang fokus pada pemahaman dasar kalimat, sementara yang lain berlatih menulis paragraf deskriptif yang lebih kompleks.

Ini sangat relevan di madrasah, di mana siswa datang dengan latar belakang dan kemampuan yang beragam. TaRL memberikan kerangka kerja yang praktis untuk memastikan setiap siswa merasa tertantang, namun tidak terbebani. 

Mereka bisa belajar sesuai kecepatan dan level pemahaman masing-masing, sehingga tidak ada lagi yang merasa "tertinggal" atau "bosan". Inspirasi ini mendorong saya untuk selalu mencari tahu posisi siswa saat ini dan memberikan support yang memang mereka butuhkan, bukan yang saya kira mereka butuhkan.

Kunci Jawaban Alternatif:
Setelah mempelajari Topik III tentang penerapan pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL), saya sebagai guru MTs mata pelajaran umum merasa sangat terinspirasi.