6 Contoh Jurnal Modul 1 PPG 2025, Prinsip UbD Membantu Guru dalam Merencanakan Pembelajaran Efektif

Instrumen checklist yang berupa daftar informasi, data ciri-ciri karakteristik atau elemen yang dituju

• Catatan Anekdot 

Instrumen catatan Anekdotal merupakan catatan singkat hasil observasi pada murid. catatan bisa difokuskan pada performa dan perilaku murid yang penting, disertai latar belakang kejadian dan hasil analisis dari observasi yang telah dilakukan

3. Menentukan Kegiatan Pembelajaran

Setelah mengetahui tujuan pembelajaran yang hendak dicapai dan menentukan alat untuk mengukur ketercapaian tersebut, langkah selanjutnya yaitu menentukan kegiatan pembelajaran. Dalam menentukan kegiatan pembelaajaran guru perlu memilih pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Selain menentukan pendekatan pembelajaran guru juga dapat memilih model, strategi, dan metode yang akan digunakan. Selanjutnya guru juga perlu mempersiapkan media pembelajaran. Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk membantu guru dalam menyampaikan informasi kepada peserta didik dan dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar.

C. Rancangan Pembelajaran yang menggunakan Prinsip Understanding by Design (UbD) untuk Mapel PJOK 

Informasi Umum:

Nama Sekolah SD Negeri 039 Manding 
Nama Syafaat, S. Pd 
Fase/Kelas: C/V 
Kegiatan Pembelajaran: Aktivitas pola gerak dasar melempar dan menagkap bola pada permainan bola kecil (kasti). 
Waktu 2 x 35 Menit (2 JP)

Profil Pelajar Pancasila Gotong Royong dan Mandiri

A. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) 

1. Peserta didik diminta untuk berbaris dilapangan dan mengucapkan salam, lalu berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing 
2. Peserta didik dipastikan dalam keadaan sehat, jika ada yang kurang sehat(sakit) maka guru meminta peserta didik untuk beristirahat. 
3. Peserta didik dikondisikan dalam suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tengtang manfaat olahraga 
4. Guru mengecek kemampuan peserta didik melalui tanya jawab sebagai asesmen awal dalam materi pola gerak dasar melempar dan menagkap bola pada permainan bola kecil. Hasil dari asesmen awal dapat digunakan untuk membagi kelompok yang mengakomodir perbedaan kemampuan peserta didik melalui pembelajaran dengan prinsip Understanding by Design (UbD). 
5. Guru menjelaskan kompetensi yang harus dimiliki peserta didik seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi, prinsip Understanding by Design (UbD) 
6. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari yaitu Aktivitas pola gerak dasar melempar dan menagkap bola pada permainan bola kecil 
7. Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi aktivitas pola gerak dasar melempar dan menagkap bola pada permainan bola kecil, baik kompetensi sikap (Profil Pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-jilai karakter gotong royong dan mandiri, kompetensi pengetahuan dengan memahami aktivitas pembelajaran pola gerak dasar melempar dan menagkap bola pada permainan bola kecil menggunakan tes tertulis, dan kompetensi terkait keterampilan, yaitu memperaktikkan aktivitas pembelajaran pola gerak dasar melempar dan menagkap bola, serta bermain permainan sederhana dengan peraturan yang dimodifikasi dengan menekan pada pengembangan nilai-nilai karakter, antara lain gotong royong dan mandiri, Prinsip Understanding by Design (UbD). 

Dilanjutkan dengan pemanasan ada 2 Cara dengan Lokomotor dan nonlokomotoragar peserta didik terkondisikan dalam perasaan yang menyenangkan ketika memasuki materi yang akan diajarkan pemanasan yang dilakakan dalam bentuk permainan melempar dan menangkap bola 

1. Peserta didik dibagi menjadi dua regu 
2. Bermain lempar tangkap setelah menagkap dan melempar bola, peserta didik bertukar tempat dan mengisi barisan dibelakang. Lalu dilanjutkan peserta didik yang ada dibarisan depan.. 
3. Peserta didik diminta untuk melakukan permainan ini selama 10-15 menit 
   Berdasarkan pengamatan guru pada permainan dipilih sejumlah peserta didik yang dianggap cukup mampu untuk menjadi tutor bagi teman-temannya dalam aktivitas berikutnya prinsip Understanding by Design (UbD). 

Dalam pembelajaran ini, selain dapat mengembangkan elemen keterampilan gerak pengetahuan gerak, peserta didik juga diharapkan dapat mengembangkan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila seperti berkolaborasi, kepedulian, berbagi pemahaman diri dan situasi yang dihadapi, meregulasi diri dan dapat menerapkan pola perilaku hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari.

B. Kegiatan Inti (45 Menit) 

1) Setelah peserta didik melakukan pemanasan melalui permainan sederhana melempar dan menangkap bola, kegiatan dilanjutkan dengan mempelajari aktivitas pembelajaran variasi pola gerak dasar melempar dan menangkap bola. peserta didik diminta untuk menamati dan memperaktikkan aktivitas pembelajaran pola gerak dasar melempar dan menangkap bola. 
2) Berdasakan hasil pengamatan, peserta didik diminta menceritakan hal-hal yang berkaitan dengan aktivitas pembelajaan pola gerak dasar melempar dan menagkap bola. Jika peserta didik menemukan kesulitan maka guru membantu secara khusus, peserta didik diminta untuk mempelajari aktivitas pembelajaran pola gerak dasar melempar dan menagkap bola dengan seksama. 
3) Aktivitas pembelajaran gerakan melempar bola melambung dalam permainan 
melewati net/tali

Langkah-langkah pembelajaran:

a) Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok dan membentuk formasi berbanjar 
b) Dua kelompok saling berhadapan satu sama lain, 
c) Menggunakan lapangan Voli 
d) Pasang net/tali pada tiang 
e) Peserta didik melakukan gerakan melempar bola melambung melewati net secara bergantian, 
f) Kegiatan berulang hingga semua peserta didik melakukan lemparan bola melambung melewati net 
g) Peserta didik melakukan ini sebanyak 4-5 kali
 
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)