Manfaat Prinsip UbD dalam Membantu Guru Merancang Pembelajaran – PPG Kemenag 2025

Cara prinsip Understanding by Design (UbD) dapat membantu Bapak/Ibu Guru merancang pembelajaran yang terarah dan bermakna di PPG Kemenag 2025.

TRIBUNNEWSMAKER.COM- Bapak/Ibu Guru peserta PPG Kemenag 2025 Mapel Umum, setelah menyelesaikan pembelajaran Topik 1 Modul 1 Pembelajaran Mendalam dan Asesmen (Umum) di platform Ruang GTK, Anda diminta untuk melakukan refleksi sebelum melanjutkan ke Topik 2.

Pertanyaan reflektif ini bertujuan untuk menggali pemahaman tentang bagaimana prinsip Understanding by Design (UbD) membantu dalam proses perencanaan pembelajaran yang lebih efektif, serta mengidentifikasi tantangan yang mungkin dihadapi saat menerapkannya di kelas.

Prinsip UbD menekankan pentingnya merancang pembelajaran dengan memulai dari tujuan akhir, kemudian menentukan cara menilai pemahaman siswa, dan akhirnya merancang aktivitas pembelajaran yang mendukung pencapaian tujuan tersebut. Melalui pendekatan ini, guru dapat lebih terarah dalam menyusun pembelajaran yang bermakna dan fokus pada hasil belajar yang diinginkan.

Namun, dalam praktiknya, tidak sedikit guru yang mengalami tantangan, seperti kesulitan dalam mengidentifikasi tujuan pembelajaran yang mendalam atau menyusun asesmen yang relevan dengan hasil belajar yang dituju.

Untuk membantu Bapak/Ibu guru yang mengalami kendala dalam menyusun cerita reflektif, tersedia kunci jawaban sebagai referensi yang dapat digunakan untuk memahami format dan isi yang sesuai dengan harapan modul. Jawaban ini tidak dimaksudkan untuk disalin mentah-mentah, melainkan sebagai bahan pertimbangan dan inspirasi dalam menyusun refleksi pembelajaran yang sesuai dengan pengalaman dan konteks masing-masing guru.

Berikut adalah kunci jawaban Cerita Reflektif Modul 1 Topik 1: Menerapkan Prinsip Understanding by Design (UbD) yang dapat digunakan sebagai panduan dalam mengikuti PPG Kemenag 2025 Mapel Umum secara lebih optimal dan bermakna

Cerita Reflektif
Bapak/Ibu Guru, sebelum melanjutkan pembelajaran ke topik II, refleksikan apa yang sudah Bapak/Ibu Guru pelajari pada topik I. Ceritakan bagaimana prinsip UbD dapat membantu Bapak/Ibu Guru dalam merancang pembelajaran yang efektif dan apa tantangan yang dihadapi?

Kunci jawaban: 
Pada topik I ini saya sudah mempelajari salah satu pendekatan dalam perancangan pembelajaran yaitu prinsip Understanding by Design (UbD). Ada tiga langkah utama yang perlu dilakukan dalam merencanakan pembelajaran dengan prinsip UbD, yaitu menentukan tujuan pembelajaran, menentukan asesmen pembelajaran, dan merancang aktivitas pembelajaran.

Dengan melakukan 3 langkah tersebut secara berkesinambungan dapat membantu saya sebagai guru untuk dapat merancang pembelajaran yang efektif. Adapun tantangan yang saya hadapi dalam menggunakan prinsip UbD yaitu harus cermat dalam menentukan TP dan memilih bentuk asesmen yang tepat.

Kunci jawaban alternatif:

Pada Topik I, saya memahami bahwa UbD adalah kerangka berpikir yang mengharuskan kita memulai perencanaan dari tujuan akhir. Ini berbeda dengan pendekatan tradisional yang cenderung fokus pada materi.

Bagaimana UbD Membantu Pembelajaran Efektif?

UbD sangat membantu saya merancang pembelajaran yang efektif dan berpusat pada siswa:

• Kejelasan Tujuan: UbD memaksa saya merumuskan capaian pembelajaran yang spesifik. Dengan tahu apa yang harus siswa pahami di akhir unit (misalnya, ide besar, pertanyaan esensial), saya punya arah yang jelas untuk mengukur keberhasilan.
• Fokus Pemahaman Mendalam: Saya diajak bertanya, "apa yang akan dipahami siswa?", bukan sekadar "apa yang dipelajari?". Ini mendorong saya mendesain aktivitas yang melatih analisis, sintesis, dan aplikasi pengetahuan, bukan cuma hafalan.
• Asesmen Terukur: UbD fokus pada bukti pembelajaran. Saya jadi merancang asesmen formatif dan sumatif yang beragam dan relevan dengan tujuan, bahkan sebelum memikirkan kegiatan belajar.
• Aktivitas Bertujuan: Dengan tujuan dan asesmen yang jelas, setiap aktivitas pembelajaran menjadi lebih terarah, membantu siswa mencapai pemahaman yang diinginkan.