Soal & Kunci Jawaban Cerita Reflektif Modul 1 Topik 2 PPG Kemenag 2025, Ekspresikan Pengalaman

Dalam merancang pembelajaran berdiferensiasi, saya memulai dengan memetakan kebutuhan belajar siswa melalui hasil asesmen awal dan pengamatan harian. Dari sana, saya mengelompokkan siswa berdasarkan tingkat kesiapan dan gaya belajar. 
Untuk siswa yang cepat tangkap, saya sediakan proyek eksploratif seperti membuat presentasi atau model sederhana. Sedangkan untuk siswa yang butuh penguatan, saya berikan lembar belajar bertahap yang membimbing mereka memahami konsep dasar terlebih dahulu.

Saya juga mengatur ragam aktivitas dalam satu waktu: diskusi kelompok, pembelajaran mandiri, dan pendampingan khusus. Tujuannya agar setiap siswa tetap terlibat aktif sesuai kemampuannya. Evaluasi pun saya lakukan secara fleksibel, tidak hanya lewat tes, tapi juga melalui observasi, jurnal refleksi, dan produk karya siswa.

Meskipun tantangan seperti keterbatasan waktu dan jumlah siswa cukup besar, saya melihat bahwa pendekatan ini membuat siswa lebih termotivasi dan percaya diri. Mereka merasa dihargai dan didukung sesuai kebutuhan masing-masing. 

Pengalaman ini menguatkan keyakinan saya bahwa pembelajaran berdiferensiasi bukan hanya mungkin dilakukan di madrasah, tapi juga efektif dalam membantu semua siswa mencapai tujuan pembelajaran dengan cara yang paling sesuai bagi mereka.

Kunci Jawaban alternatif: 

Sebagai guru madrasah mata pelajaran umum, pengalaman merancang pembelajaran berdiferensiasi sangat menantang sekaligus bermakna. Dalam kelas IPA di Madrasah Tsanawiyah, saya menghadapi siswa dengan kemampuan beragam: ada yang cepat memahami, ada pula yang membutuhkan pendekatan lebih sederhana. 

Untuk topik “Sifat Cahaya,” saya merancang pembelajaran berdiferensiasi agar semua siswa mencapai tujuan pemahaman konsep dasar dan penerapannya.

Saya mulai dengan mengidentifikasi kebutuhan siswa melalui kuis diagnostik sederhana. Hasilnya menunjukkan beberapa siswa memahami teori, tetapi kesulitan mengaplikasikannya, sementara lainnya butuh penjelasan dasar. 

Berdasarkan ini, saya merancang tiga jalur kegiatan. Kelompok pertama, siswa dengan pemahaman baik, diberi tugas eksperimen mandiri, seperti membuat periskop sederhana dari bahan bekas. 

Kelompok kedua, dengan pemahaman sedang, melakukan eksperimen terbimbing dengan panduan langkah-langkah. Kelompok ketiga, yang masih kesulitan, belajar melalui simulasi visual sederhana menggunakan senter dan cermin, diiringi diskusi kelompok kecil.

Penilaian juga dibedakan: kelompok pertama membuat laporan analitis, kelompok kedua menjawab pertanyaan terstruktur, dan kelompok ketiga menjelaskan konsep secara lisan. 

Pendekatan ini memungkinkan setiap siswa belajar sesuai tingkat kemampuan, sambil tetap fokus pada tujuan pembelajaran, yaitu memahami sifat pemantulan dan pembiasan cahaya.

Tantangannya adalah waktu perencanaan yang cukup panjang dan keterbatasan alat. Namun, dengan memanfaatkan bahan sederhana dan kolaborasi dengan siswa, pembelajaran tetap efektif. 

Refleksi ini mengajarkan saya bahwa diferensiasi membutuhkan kreativitas dan fleksibilitas, tetapi melihat siswa termotivasi dan berhasil memahami konsep membuat usaha ini sangat berharga.

*) Disclaimer: 

• Kunci jawaban Cerita Reflektif Modul 1 Pembelajaran Mendalam dan Asesmen (Umum) topik 2 Merancang Pembelajaran Berdiferensiasi di Ruang GTK dalam artikel ini hanya sebagai referensi bagi guru yang mengikuti PPG 2025 untuk mengerjakan di Ruang GTK.
• Beberapa kunci jawaban merupakan hasil olah AI sehingga bapak/ibu guru perlu memodifikasi.

(Tribunnewsmaker.com/Tribunnews.com/Sri Juliati)