Cerita Reflektif PPG Kemenag 2025: Praktik Nyata Diferensiasi di Ruang Kelas

PPG Kemenag 2025 hadirkan refleksi diferensiasi. Yuk, simak referensi menulis cerita reflektif Topik 2 Modul 1 PPG Kemenag 2025 di sini.

TRIBUNNEWSMAKER.COM - Bapak/Ibu Guru peserta PPG Kemenag 2025, khususnya pada mata pelajaran Umum, akan diminta menulis cerita reflektif setelah menyelesaikan Topik 2 dalam Modul 1 yang membahas tentang pembelajaran berdiferensiasi.

Cerita reflektif ini merupakan bagian dari Latihan Pemahaman di Ruang GTK yang bertujuan untuk menggali pengalaman Bapak/Ibu dalam merancang pembelajaran yang responsif terhadap kebutuhan beragam siswa di kelas. Melalui refleksi ini, peserta diharapkan dapat menceritakan bagaimana strategi diferensiasi diterapkan dalam proses perencanaan pembelajaran di kelas masing-masing.

Refleksi yang ditulis akan menjadi ruang bagi Bapak/Ibu Guru untuk menyampaikan ide, strategi, dan tantangan nyata saat mengelola keberagaman karakter, minat, serta kebutuhan belajar siswa. Tulisan ini juga menjadi bagian penting sebelum melanjutkan ke topik berikutnya dalam program PPG, sehingga pemahamannya perlu dituangkan secara mendalam dan kontekstual.

Bagi peserta yang masih bingung bagaimana menuliskannya dengan baik, berikut kami sajikan contoh kunci jawaban sebagai bahan inspirasi. Contoh ini disusun agar Bapak/Ibu bisa menyusun versi reflektif pribadi yang lebih bermakna, berdasarkan pengalaman nyata dalam merancang pembelajaran berdiferensiasi di kelas masing-masing.

Berikut kunci jawaban Cerita Reflektif Modul 1 Pembelajaran Mendalam dan Asesmen (Umum) Topik 2 Merancang Pembelajaran Berdiferensiasi dalam PPG Kemenag 2025 mapel Umum.

Cerita Reflektif

Sebelum mengakhiri sesi pada topik ini, ekspresikan pengalaman yang Bapak/Ibu miliki selama menjadi guru dalam merancang pembelajaran yang berorientasi pada pembelajaran berdiferensiasi melalui cerita reflektif. Ceritakan bagaimana merencanakan pembelajaran berdiferensiasi yang relevan di kelas Bapak/Ibu Guru, sehingga diyakini dapat diimplementasikan untuk mencapai tujuan pembelajaran?

Kunci Jawaban: 

Merancang pembelajaran berdiferensiasi yang relevan di kelas harus disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan peserta didik yang pastinya sangat beragam di setiap kelas. 

Menurut saya, mata pelajaran Matematika lebih mudah dipahami apabila dilaksanakan diferensiasi konten, yang mana peserta didik dibedakan berdasarkan tingkat kemampuan kognitifnya. 

Setelah itu saya akan menerapkan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan peserta didik yaitu melalui pembagian kelompok sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik, kemudian membuat kriteria penilaian (rubrik) sesuai dengan tingkat kognitif masing-masing yaitu tinggi, sedang, dan kurang. 

Dengan metode seperti ini, diharapkan tujuan pembelajaran yang disusun akan tercapai sesuai dengan tingkat kemampuan masing-masing peserta didik.

Kunci Jawaban alternatif: 

Sebagai guru di madrasah, pengalaman saya dalam merancang pembelajaran berdiferensiasi adalah sebuah perjalanan yang berharga. Awalnya, tantangan terbesar adalah menyadari bahwa satu metode tidak akan pernah cocok untuk semua siswa. 

Di kelas saya, keragaman itu nyata: ada siswa yang cepat tangkap, ada yang butuh waktu lebih, ada yang suka visual, dan ada pula yang lebih suka praktik langsung.

Saya mulai merencanakan pembelajaran berdiferensiasi dengan melakukan pemetaan kebutuhan siswa. Bukan hanya dari nilai tes, tapi juga observasi di kelas, mendengarkan percakapan mereka, dan bahkan sesekali berbicara santai tentang hobi atau cara mereka belajar. 

Misalnya, saat mengajar IPA tentang ekosistem, saya tahu beberapa siswa akan lebih paham lewat video atau gambar, sementara yang lain perlu melihat langsung di kebun madrasah.