Modul 1 Topik 3 PPG Kemenag 2025: Strategi Pembelajaran Teaching at The Right Level

Modul 1 Topik 3 PPG Kemenag 2025 membahas Teaching at The Right Level. Soal-soal latihan TaRL bisa lebih mudah dijawab setelah memahami kunci berikut.

TRIBUNNEWSMAKER.COM - Bapak/Ibu Guru peserta PPG Kemenag 2025 mapel Umum, pada Modul 1 Topik 3 kali ini, Anda akan mempelajari strategi penting dalam merancang pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa, yakni pendekatan Teaching at The Right Level (TaRL).

Sebagai bagian dari Latihan Pemahaman di Ruang GTK, tersedia 10 soal yang menguji pemahaman Bapak/Ibu terhadap penerapan pendekatan TaRL dalam konteks kelas yang beragam. Latihan ini dirancang untuk membantu peserta menggali bagaimana menyusun strategi pembelajaran yang adaptif, sesuai dengan kondisi dan kebutuhan siswa.

Bagi Bapak/Ibu yang mengalami kesulitan dalam menjawab soal-soal ini, tersedia kunci jawaban yang dapat digunakan sebagai referensi dan bahan belajar tambahan. Gunakan kunci jawaban ini sebagai panduan untuk memahami lebih dalam konsep Teaching at The Right Level, serta cara penerapannya dalam pembelajaran yang berdiferensiasi dan bermakna.

Selengkapnya, berikut kunci jawaban Latihan Pemahaman Modul 1 Pembelajaran Mendalam dan Asesmen (Umum) Topik 3 Menerapkan Pendekatan Teaching at The Right Level pada Pembelajaran.

Kunci Jawaban Latihan Pemahaman Modul 1 Topik 3 Menerapkan Pendekatan Teaching at The Right Level pada Pembelajaran

1. Makna yang paling menggambarkan pembelajaran berbasis pendekatan TaRL adalah.....

• Pembelajaran sesuai dengan tingkatan kelas peserta didik
• Pembelajaran sesuai dengan usia peserta didik
• Pembelajaran sesuai dengan kemampuan awal peserta didik yang beragam
• Pembelajaran sesuai dengan latar belakang budaya peserta didik
• Pembelajaran sesuai dengan kepribadian peserta didik

Kunci Jawaban: Pembelajaran sesuai dengan kemampuan awal peserta didik yang beragam

2. Tujuan dilakukannya asesmen awal pada pembelajaran berbasis pendekatan TaRL adalah...

• Mendapatkan data kepribadian peserta didik
• Mendapatkan data kemampuan awal peserta didik
• Mendapatkan data keluarga peserta didik
• Mendapatkan data minat dan bakat peserta didik
• Mendapatkan data prestasi peserta didik

3. Hal yang perlu dipertimbangkan oleh guru ketika merancang aktivitas pembelajaran berbasis pendekatan TaRL adalah....

• Aktivitas dirancang dengan mempertimbangkan peserta didik yang memiliki kemampuan kurang
• Aktivitas dirancang dengan mempertimbangkan peserta didik yang memiliki kemampuan sedang
• Aktivitas dirancang dengan mempertimbangkan peserta didik yang memiliki kemampuan cepat
• Aktivitas dirancang dengan mempertimbangkan kemampuan peserta didik yang beragam
• Aktivitas dapat dirancang tanpa mempertimbangkan kemampuan peserta didik

Kunci Jawaban: Aktivitas dirancang dengan mempertimbangkan kemampuan peserta didik yang beragam

4. Berikut ini merupakan hal yang perlu dilakukan guru pada persiapan rencana asesmen awal, kecuali...

• Melakukan identifikasi karakteristik peserta didik
• Melakukan identifikasi latar belakang keluarga peserta didik
• Merencanakan bentuk asesmen yang diberikan
• Merencanakan jadwal lokasi dan waktu asesmen
• Merancang instrumen asesmen penilaian sesuai capaian pembelajaran

Kunci Jawaban: Melakukan identifikasi latar belakang keluarga peserta didik

5. Ketika merancang pembelajaran, guru dapat melakukan diferensiasi pada proses, konten, dan produk. Diferensiasi yang dipilih pada penerapan pembelajaran berbasis pendekatan TaRL adalah....

• Diferensiasi proses saja, diferensiasi konten dan diferensiasi produk tidak mungkin digunakan
• Diferensiasi konten saja, diferensiasi proses dan diferensiasi produk tidak mungkin digunakan
• Diferensiasi produk saja, diferensiasi proses dan diferensiasi konten tidak mungkin digunakan
• Semua jenis diferensiasi pembelajaran dapat digunakan tapi tidak dapat digunakan semua dalam satu pembelajaran
• Semua jenis diferensiasi pembelajaran dapat digunakan, akan tetapi pemilihannya disesuaikan dengan kebutuhan

Kunci Jawaban: Semua jenis diferensiasi pembelajaran dapat digunakan, akan tetapi pemilihannya disesuaikan dengan kebutuhan

6. Hasil asesmen kognitif awal dapat digunakan guru untuk hal- hal berikut ini, kecuali....

• Menentukan tujuan pembelajaran
• Menentukan pengelompokkan peserta didik
• Menentukan aktivitas pembelajaran
• Menentukan media pembelajaran
• Menentukan sumber belajar