PPG PAI Kemenag 2025 - Cara Mengisi Tugas Mandiri Modul PPP Topik 1-8: Analisis hingga Pengembangan

PPG PAI Kemenag 2025 - Cara Mengisi Tugas Mandiri Modul PPP Topik 1-8: Analisis hingga Pengembangan

TRIBUNNEWSMAKER.COM - Pada Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) PAI Kemenag 2025, peserta akan mempelajari tiga modul utama yang harus dikuasai.

Salah satu modul penting adalah Modul Pengembangan Perangkat Pembelajaran (PPP), yang fokus pada pembuatan berbagai perangkat pendukung pembelajaran.

Melalui modul ini, peserta akan mempelajari langkah-langkah seperti analisis Capaian Pembelajaran (CP), penyusunan Tujuan Pembelajaran (TP), pengembangan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), hingga pembuatan LKPD dan alat peraga.

Selama proses pembelajaran, para guru diwajibkan menyelesaikan tugas Refleksi Mandiri untuk setiap topik dari Topik 1 hingga Topik 8 dalam modul ini.

Tugas Refleksi Mandiri bertujuan untuk membantu guru memahami dan menerapkan materi yang telah dipelajari secara mandiri dan mendalam.

Agar lebih mudah dalam pengerjaan, tersedia panduan lengkap mengenai cara mengerjakan tugas Refleksi Mandiri Modul Pengembangan Perangkat Pembelajaran.

Selain itu, disediakan pula contoh-contoh jawaban yang dapat dijadikan acuan dalam menyusun tugas Refleksi Mandiri.

Contoh dan panduan tersebut sangat berguna untuk mendukung kelancaran studi para peserta PPG PAI Kemenag 2025..

Baca juga: PPG Kemenag 2025 - Contoh Tugas Refleksi Profesional Modul Guru Madrasah Ibtidaiyah /MI, Topik 1-8

Modul Pengembangan Perangkat Pembelajaran (PPP) PAI Kemenag 2025.

[Pertanyaan:]

Materi/konsep apa saja dalam topik tersebut yang menurut anda menimbulkan miskonsepsi/salah mengerti dari Topik 1 s.d. Topik 8.

Topik 1: Analisis Capaian Pembelajaran, Pengembangan Tujuan Pembelajaran

Salah satu miskonsepsi yang umum adalah pemahaman yang dangkal terhadap kedalaman dan keluasan Capaian Pembelajaran (CP). Guru terkadang hanya melihat CP sebagai daftar materi yang harus diajarkan, tanpa memahami secara utuh kompetensi yang diharapkan tercapai pada setiap fase. 

Akibatnya, tujuan pembelajaran yang dirumuskan bisa jadi terlalu fokus pada transfer pengetahuan faktual dan kurang memperhatikan pengembangan keterampilan berpikir tingkat tinggi atau internalisasi nilai. 

Miskonsepsi lain adalah menganggap tujuan pembelajaran sebagai tujuan materi, padahal seharusnya tujuan pembelajaran berorientasi pada perubahan perilaku atau kemampuan peserta didik setelah proses pembelajaran.

Topik 2: Pengembangan Materi Pembelajaran

Dalam pengembangan materi, penyederhanaan materi yang berlebihan seringkali menimbulkan miskonsepsi. 

Misalnya, dalam materi tentang takdir, penyederhanaan yang tidak tepat dapat memunculkan pemahaman fatalistik yang keliru, menghilangkan aspek ikhtiar dan tanggung jawab manusia.